2026-01-15 17:39:06
在“文旅强国”与“教育强国”双重战略指引下,单一的观光旅游或课堂教学已难以满足人们对多元知识获取、深度文化感知的需求,“文旅+教育”的融合模式应运而生,成为连接文化传承、知识普及与实践体验的重要纽带。这种融合并非简单的“旅游+上课”叠加,而是通过挖掘不同地域的文化资源、自然资源、产业资源,将课本中的抽象知识转化为可感知、可参与、可探究的场景化体验。无论是走进博物馆触摸历史脉络,还是深入乡村观察生态农业,亦或是探访非遗工坊学习传统技艺,“文旅+教育”都在重构学习场景,让学习者在行走中拓宽视野、在实践中深化认知,为终身学习体系构建与文旅产业高质量发展注入新动能。
“文旅+教育”作为跨界融合的新业态,其健康发展离不开国家政策的引导与支持。近年来,多部门密集出台相关文件,从顶层设计层面为两者融合搭建框架,明确发展方向与重点任务,推动“文旅+教育”从自发探索走向规范化、系统化发展。
2023年,文化和旅游部、教育部联合印发《关于推进文化和旅游深度融合发展的实施意见》,明确提出“打造一批文化体验游、研学旅行、非遗体验等融合产品”,将“文旅+教育”纳入文旅融合发展的重点任务清单,要求各地结合地域特色开发针对性的研学旅行课程,推动博物馆、文化馆、美术馆、非遗工坊等文化场所成为“校外课堂”。同年,教育部等10部门发布《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》,提出“依托乡村特色资源发展乡村研学旅游,推动农业文化遗产、传统村落等资源与教育教学融合”,为乡村领域的“文旅+教育”发展提供政策支撑。
2024年,文化和旅游部发布的《国内旅游提升计划(2024-2026年)》进一步细化措施,明确要求“建立‘文旅+教育’融合产品标准体系,规范研学旅行基地建设、课程设计、安全保障等环节”,同时提出“支持高校、职业院校与文旅企业合作,开设文旅融合相关专业方向,培养兼具文化素养与教育能力的复合型人才”。一系列政策的出台,不仅为“文旅+教育”划定了发展路径,更从标准制定、人才培养、资源整合等方面提供了全方位保障,为新业态的落地生根创造了良好的制度环境。
从地方实践来看,各地也纷纷结合自身资源优势出台配套政策。例如,浙江省发布《“文旅+教育”融合发展行动计划(2024-2025)》,计划三年内打造100个省级研学旅行示范基地、50条精品研学线路;陕西省依托历史文化资源,推出“博物馆研学联盟”,整合省内30余家博物馆资源开发“周秦汉唐历史研学课程”;云南省则聚焦生态与民族文化,打造“雨林研学”“非遗传承研学”等特色产品,推动“文旅+教育”成为地方文旅经济新的增长极。
“文旅+教育”的核心价值在于“场景再造”——将知识学习从固定的课堂场景,延伸到更广阔的自然场景、文化场景与产业场景中,让学习者通过“沉浸式体验”“实践性探究”实现知识的内化与能力的提升。从当前实践来看,主要形成了以下三大融合路径:
文化是“文旅+教育”的核心灵魂,依托博物馆、历史遗迹、非遗工坊等文化场所打造的“文化研学”,成为最具代表性的融合形式。这种模式打破了历史、艺术等学科的“课本局限”,让学习者通过“看、听、做、悟”的多维体验,感受文化的厚重与鲜活。
故宫博物院的“故宫研学”项目堪称典范。不同于传统的观光游览,该项目针对不同年龄段的学习者设计分层课程:面向小学生的“故宫建筑里的数学”课程,通过测量太和殿的柱高、计算角楼的建筑比例,将数学中的几何、比例知识与古建筑美学结合;面向中学生的“文物修复小课堂”,让学生在专业修复师的指导下,通过模拟修复陶瓷碎片,了解文物修复的技艺与背后的历史故事;面向成年人的“故宫典籍研读班”,则邀请专家带领学员解读《故宫博物院藏清代宫廷档案》,深入探究清代宫廷文化。截至2024年底,故宫研学项目已累计接待学习者超50万人次,成为“文旅+教育”的标杆案例。
在非遗传承领域,“文旅+教育”的融合同样成效显著。苏州的“昆曲研学工坊”便是典型代表。工坊依托苏州昆剧院的资源,打造“昆曲体验+文化探究”的研学课程:学习者不仅能观看专业演员的昆曲表演,还能在老师的指导下学习昆曲的基本唱腔、身段与妆容技艺;同时,课程还融入苏州园林文化,组织学员在拙政园、留园等古典园林中,感受昆曲与园林“情景交融”的艺术意境。此外,工坊还与当地中小学合作,开发“昆曲进校园”的系列课程,让非遗文化以更贴近学生的方式实现传承。2024年,苏州昆曲研学工坊接待研学团队超200个,带动周边文旅消费超3000万元,实现了文化传承与经济发展的双赢。
自然是最好的“活教材”,依托森林、湿地、草原、海洋等自然资源打造的“生态研学”,成为“文旅+教育”的重要分支。这种模式将生物学、地理学、生态学等学科知识与自然体验结合,让学习者在亲近自然的过程中,建立对生态环境的认知与保护意识。
青海湖的“生态研学基地”便是依托自然资源开展“文旅+教育”的典型。基地位于青海湖国家级自然保护区内,围绕“青海湖生态系统”开发系列研学课程:针对青少年的“候鸟观测”课程,让学员在专业科研人员的指导下,学习使用望远镜观测斑头雁、棕头鸥等候鸟的生活习性,并记录候鸟的迁徙数据,参与到青海湖候鸟保护的科研辅助工作中;针对高校学生的“湖泊生态研究”课程,则带领学员采集青海湖的水样、土壤样本,通过实验分析湖水的水质变化、生态系统的物质循环,深入理解高原湖泊的生态保护原理。此外,基地还开设“生态摄影”“藏族生态文化”等特色课程,让学习者从科学与人文两个维度感受青海湖的生态价值。2024年,青海湖生态研学基地接待研学团队150余个,其中高校科研团队30余个,为青海湖的生态保护与科普教育提供了重要支撑。
福建武夷山的“森林研学”同样独具特色。武夷山作为世界自然与文化双重遗产地,拥有丰富的生物多样性与独特的丹霞地貌。当地依托这些资源,打造“武夷山森林学校”,开发“丹霞地貌形成”“森林生态系统”“茶文化探究”等主题研学课程。在“丹霞地貌形成”课程中,学习者跟随地质专家徒步武夷山丹霞峡谷,观察岩壁的层理结构,通过模拟实验了解丹霞地貌的形成过程;在“茶文化探究”课程中,学员走进武夷山茶山,学习采茶、制茶的技艺,了解茶叶种植与生态环境的关系,感受中国茶文化的深厚底蕴。武夷山森林学校还与全国20余所中小学建立合作关系,成为中小学的“校外生态教育基地”,2024年接待研学学生超3万人次,推动生态保护理念的普及。
产业场景是“文旅+教育”融合的新领域,依托农业、工业、服务业等产业资源打造的“产业研学”,让学习者走进生产一线,了解产业发展的逻辑与规律,实现“课本知识”与“产业实践”的衔接。这种模式不仅适用于青少年,也成为成年人职业技能提升、企业团建培训的重要选择。
山东寿光的“农业研学基地”是产业研学的典型代表。寿光作为“中国蔬菜之乡”,拥有全球领先的设施农业技术与产业体系。基地围绕“现代农业”开发系列研学课程:针对中小学生的“蔬菜生长奥秘”课程,让学生走进智能温室,观察无土栽培、滴灌技术、植物工厂等现代农业设施,了解蔬菜从种植到收获的全过程,学习植物生长的生物学知识;针对职业院校学生的“设施农业技术”课程,邀请农业专家讲解智能温室的设计原理、环境调控技术,让学生参与到蔬菜种植的实操环节,提升职业技能;针对企业团队的“农业产业运营”课程,则通过分析寿光蔬菜的产业链布局、品牌建设、销售模式,帮助企业管理者借鉴农业产业的运营经验。2024年,寿光农业研学基地接待研学人数超10万人次,带动当地农产品销售与住宿餐饮消费超1.2亿元,成为“文旅+教育”赋能乡村产业发展的典范。
在工业领域,“文旅+教育”的融合同样亮点纷呈。陕西西安的“飞机工业研学基地”依托西安飞机工业(集团)有限责任公司的资源,打造“航空工业研学”课程。学习者可以走进飞机生产线,参观飞机的组装过程,了解航空材料、航空电子设备的基本知识;在“航空科普课堂”中,航空工程师通过模型演示、互动实验,讲解飞机飞行的原理;此外,基地还设置“模拟飞行体验”环节,让学习者在专业教练的指导下,通过模拟驾驶舱感受飞行的乐趣。该基地不仅吸引了大量青少年参与,还成为高校航空相关专业的“实践教学基地”,2024年接待研学团队80余个,为航空知识普及与专业人才培养提供了重要平台。
尽管“文旅+教育”呈现出蓬勃发展的态势,但在实践过程中,仍面临诸多瓶颈与问题,制约着其高质量发展。这些问题既涉及产品设计、服务能力,也关乎标准规范、安全保障,需要引起行业与社会的关注。
首先是产品同质化严重,缺乏核心竞争力。当前,许多“文旅+教育”产品仍停留在“观光+讲解”的初级阶段,课程设计缺乏系统性与针对性:无论是博物馆研学还是乡村研学,大多采用“统一流程、统一内容”的模式,没有根据不同年龄段、不同学习需求设计分层课程;部分产品甚至简单套用“研学”概念,实际内容与普通旅游并无差异,难以满足学习者的知识获取与实践需求。例如,一些乡村研学项目仅组织学员“采摘水果、参观农田”,缺乏对农业知识、乡村文化的深度挖掘;部分博物馆研学则仅带领学员“走马观花看展品”,没有设计互动体验或探究式学习环节,导致产品吸引力不足。
其次是专业人才短缺,服务能力不足。“文旅+教育”融合需要兼具文化素养、教育能力与旅游服务经验的复合型人才,包括研学导师、课程设计师、安全保障人员等。但当前,行业内这类人才严重短缺:一方面,许多研学导师由旅游导游转型而来,缺乏教育专业背景,难以有效引导学习者进行知识探究与实践思考;另一方面,课程设计师多来自教育领域,对文旅资源的挖掘与转化能力不足,导致课程内容与文旅场景脱节。此外,部分研学基地的安全保障人员缺乏应急处理能力,难以应对研学过程中可能出现的安全问题,给“文旅+教育”产品的质量与安全带来隐患。
再次是标准规范缺失,行业监管不足。目前,“文旅+教育”尚未形成统一的国家标准与行业规范,从基地建设、课程设计到服务质量、安全保障,都缺乏明确的评价体系:部分研学基地硬件设施简陋,不符合安全与教育需求;一些机构为追求利润,压缩课程成本,减少专业导师配备,降低服务质量;甚至有个别机构借“研学”之名,开展高价旅游活动,损害消费者权益。此外,行业监管也存在“多头管理”的问题:文化和旅游部门负责文旅资源的管理,教育部门负责教育内容的监管,两者之间缺乏协同机制,导致部分违规行为难以得到及时查处,影响行业的健康发展。
最后是安全保障体系不完善,风险防控能力薄弱。“文旅+教育”的参与者中,青少年占比较高,安全保障尤为重要。但当前,部分研学机构与基地的安全保障体系存在明显漏洞:一是安全管理制度不健全,缺乏完善的安全预案、安全检查机制;二是安全设施配备不足,部分研学基地的消防设施、应急救援设备不完善;三是安全培训不到位,研学导师与工作人员缺乏应急处理技能,难以应对突发疾病、意外伤害等情况。例如,2024年某省份曾发生一起乡村研学事故,因研学导师未提前勘察路线,导致学员在徒步过程中滑倒受伤,暴露了安全保障环节的薄弱。
面对“文旅+教育”融合发展的瓶颈与问题,需要从产品创新、人才培养、标准建设、安全保障等多个维度发力,推动其从“数量增长”向“质量提升”转型,实现可持续发展。
要打破产品同质化的困境,关键在于深度挖掘地域文旅资源的独特性,结合教育需求打造差异化、精品化产品。一方面,要建立“资源—教育”转化机制,针对不同地域的文化资源、自然资源、产业资源,提炼其教育价值,设计具有地域特色的课程内容:例如,历史文化名城可围绕“历史脉络”开发系列研学课程,生态资源丰富的地区可聚焦“生态保护”设计探究式学习项目,工业基础雄厚的城市可依托产业资源开展“职业体验”研学。另一方面,要根据学习者的年龄、学习需求设计分层课程:针对小学生,以“趣味体验、感性认知”为主,设计互动性强的课程;针对中学生,以“知识探究、实践思考”为主,融入学科知识与探究式学习;针对成年人,以“技能提升、文化感知”为主,开发职业培训、文化深度体验类课程。此外,还可结合季节、节日等设计主题性产品,如“春季踏青研学”“中秋非遗文化研学”,提升产品的吸引力与竞争力。
解决专业人才短缺问题,需要从“培养、引进、培训”三个维度构建复合型人才队伍。一是“校企合作培养”:推动高校、职业院校与文旅企业、研学机构合作,开设“文旅+教育”相关专业方向,如“研学旅行管理与服务”“文化创意与教育”等,培养兼具文旅与教育素养的专业人才;同时,建立实习实训基地,让学生在实践中提升专业能力。二是“跨领域人才引进”:从教育领域引进优秀教师、课程设计师,提升课程设计的专业性;从文旅领域引进资深导游、文化学者,增强文旅资源的挖掘与转化能力;从安全领域引进应急管理专业人才,完善安全保障体系。三是“行业培训提升”:由文化和旅游部门、教育部门联合组织“文旅+教育”人才培训,定期开展研学导师、课程设计师、安全保障人员的培训活动,提升现有从业人员的专业能力;同时,建立行业人才评价体系,对从业人员的专业水平进行认证,推动人才队伍的规范化发展。
推动“文旅+教育”规范化发展,需要加快建立统一的标准规范体系,并强化行业监管。一是“制定统一标准”:由文化和旅游部、教育部牵头,联合行业协会、科研机构,制定《“文旅+教育”融合产品标准》《研学旅行基地建设标准》《研学导师职业规范》等系列标准,明确基地建设、课程设计、服务质量、安全保障等方面的要求;同时,建立产品评价体系,从教育性、文化性、安全性、体验性等维度对产品进行评级,引导行业提升产品质量。二是“加强协同监管”:建立文化和旅游部门、教育部门、市场监管部门的协同监管机制,明确各部门的监管职责,实现“事前审批、事中监管、事后评估”的全流程监管;加强对研学机构与基地的资质审核,严厉打击“虚假研学”“高价研学”等违规行为,维护消费者权益。三是“发挥行业协会作用”:支持成立“文旅+教育”行业协会,通过行业自律、标准推广、经验交流等方式,引导企业规范经营,推动行业健康发展。
安全是“文旅+教育”发展的前提,需要从制度、设施、人员三个方面健全安全保障体系。一是“完善安全管理制度”:研学机构与基地要制定完善的安全预案,包括突发事件应急预案、安全检查制度、人员管理制度等;在研学活动开展前,要对路线、场地、设施进行全面安全检查,对参与者进行安全知识培训;活动过程中,要配备足够的安全保障人员,实时关注参与者的安全状况。二是“加强安全设施建设”:研学基地要按照标准配备消防设施、应急救援设备、医疗急救用品等;在危险区域设置明显的安全警示标志,采取必要的防护措施;同时,利用物联网、大数据等技术,建立“智慧安全监控系统”,实现对研学活动的实时监控与风险预警。三是“提升人员应急能力”:定期组织研学导师、安全保障人员开展应急演练,提升其应对突发疾病、意外伤害、自然灾害等情况的处理能力;与当地医院、消防部门建立联动机制,确保在发生安全事故时能够及时获得救援支持。
结语:从“读万卷书”到“行万里路”,“文旅+教育”正在重新定义学习的方式与意义。它不仅让知识走出了课本,更让文化有了温度,让自然有了深度——当孩子们在青海湖观测候鸟时,他们对“生态保护”的理解不再是课本上的文字;当成年人在苏州昆曲工坊学习唱腔时,他们对“非遗传承”的认知不再是遥远的概念;当职业院校学生在寿光农业基地实操时,他们对“现代农业”的掌握不再是理论的空想。这种“在体验中学习、在实践中成长”的模式,正是“文旅+教育”最核心的价值所在。然而,“文旅+教育”的发展之路仍任重道远。它需要行业从业者摒弃“赚快钱”的浮躁心态,沉下心来挖掘资源、设计课程、培养人才;需要政府部门加强引导与监管,为行业发展营造规范、有序的环境;更需要社会各界共同关注与支持,让“文旅+教育”成为连接文化、教育与旅游的桥梁。相信随着产品的不断创新、人才的持续培育、标准的逐步完善,“文旅+教育”将为文旅产业高质量发展注入更多活力,为教育事业的改革创新提供更多可能,最终实现“文化传承、知识普及、产业发展”的多重价值,助力“文旅强国”与“教育强国”建设。
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